临床诊疗虚拟仿真综合实验

所属专业类:临床医学类

对应专业:临床医学

    程:临床思维

  人:余保平  武汉大学教授、博导、主任医师

 

 

项目简介

武汉大学《临床诊疗虚拟仿真综合实验》,是为提高医学生临床诊疗能力开设的在线虚拟实验课程。课程是在武汉大学国家级虚拟仿真实验教学中心和“治趣”在线虚拟诊疗平台的基础上,基于临床真实病例,运用互联网和虚拟仿真技术构建的安全学习环境,帮助学生提高临床诊疗能力,以解决当前培养中存在的单位时间内病人和病种有限、不能对同一病人重复实践、难以全程参与完整诊疗过程、诊疗能力评价的客观性不足等难题。

 

项目特色

1.学生自主创新性强

由于构建的虚拟病人可以进行多路径和多结局的病情演变,虚拟病人可根据每个学生的不同处置而产生不同的结局,充分发挥学生的思维创新。后台评价系统可根据每个学生的表现给子个性化的评估和反馈价,以及班级表现评价。

2.可延展性强

临床思维是临床的主干,可根据病例的专科和难度等条件不同,可应用于不同的学科的教学,也可应用于不同对象(如住院医师、基层医师等),以及用于考核等其他用途。

3.使用便捷

为方便学生的使用,结合当前学生使用智能手机的普及化,系统平台可以同时支持移动手机端,且在手机端、电脑端和Pad端的同一账号可同步更新和直接对接,便于学生随时随地或连续的学习。

 

4.可线上线下结合

本虚拟实验资源,不仅可以单独使用,还可与线下讨论课程结合使用,可达到优势互补的作用。

5.同步线上交流

虚拟实验除提供学生自主学习和考核外,在手机APP端,学生还可进行相互交流,以及直接对病例编写老师进行提问或反馈。

6.资源共建共享

本实验项目根据虚拟病人的结构化数据框架,制定了专门的病例资料采集模板,以及设计简单易用的数据录入软件工具,临床医师可根据模板直接录入数据,自动生成相应的虚拟病人。经审核和试用合格后,即可开放使用。

 

我要做实验:http://www.curefun.com/whu

专业技能培训(学生体质干预模拟实训系统)

项目简介

本实验项目为专业技能培训实验课程之一,使用学生体质干预模拟实训系统对学生进行教师岗前技能培训。系统使用人机交互技术,采用随机角色及真实场景模拟,对各个阶段的体质测试进行学习及测试,使练习者熟悉和掌握《国家学生体质健康标准》各指标的测试方法和评价方法以及干预技能,帮助练习者具备学生体质干预的基本职业技能。

 

操作流程

1、登录“学生体质干预模拟实训系统”,进入主界面。

2、跟随引导者熟悉系统及通关规则,进入检录处,随机选取模拟受试者,确定受试者基本信息(年级、性别)。

  • 点击受试者按提示进入测试区,连续点击“下一步”完成受试者测试项目的学习、测试考核及测试结果读取。

4、完成测试部分后,点击“下一步”进入评价部分。连续点击“下一步”完成评价学习,学习完毕后,计算测试结果的得分并划分评价等级。并填写受试者项目及类型。

5、完成后,点击“提交”进入运动干预部分。

6、根据提示学习运动干预方案,考核干预内容,最后给受试者选择最合适的运动方案,完成后,点击“提交”。

7、系统显示本次模拟实训的结果,连续通关5次即可获得模拟实训合格证书,退出系统。

8、未通关者继续练习直到通关或中断练习退出系统,系统将保存数据以便记录登录历史。

 

实验效果

通过模拟实训模块的练习,使学生更深一步的对自己的专业,对自己的能力,有比较清晰和正确的认识,并且能在以后的学习工作中,针对不足而不断提高和完善自己。在参与学习的过程中激发了学生学习的积极性,极大地提高了学习效力,激发学习的潜能。使学生身临其境,真正感受到实际工作的流程和细节,体验到实际工作的风险与责任。

使用界面

 

 

来源:杭州师范大学科学运动与健身技能国家级虚拟仿真实验教学中心

专业技能培训(大众健康体能干预模拟实训)

实验流程

1、登录“大众健康体能干预模拟实训系统”,进入主界面。

2、跟随引导者熟悉系统及通关规则,选择“西湖社区”和“1314健身房”进入实训场所,随机选取模拟受试者,确定受试者基本信息(年龄、性别)。

3、点击受试者按提示进入测试区,连续点击“下一步”完成受试者测试项目的学习、测试考核及测试结果读取。

4、完成测试部分后,点击“下一步”进入评价部分。连续点击“下一步”完成评价学习,学习完毕后,计算测试结果的得分并划分评价等级。并填写受试者项目及类型。

5、完成后,点击“提交”进入运动干预部分。

6、根据提示学习运动干预方案,考核干预内容,最后给受试者选择最合适的运动方案,完成后,点击“提交”。

7、系统显示本次模拟实训的结果,连续通关5次即可获得模拟实训合格证书,退出系统。

8、未通关者继续练习直到通关或中断练习退出系统,系统将保存数据以便记录登录历史。

 

使用界面

 

 

来源:杭州师范大学科学运动与健身技能国家级虚拟仿真实验教学中心

血红蛋白的测定(生化虚拟实验软件)

项目简介:

本实验归属运动生物化学课,目的是使学生熟练掌握血红蛋白测定技术理论和方法,可独立进行实验操作。相比于传统实验耗材消耗量大、仪器不足,实验时间受限制等缺点,该实验实现网上共享开放,可随时进入网络平台,可以通过键盘、鼠标等进行人机交互完成或设计各种虚拟实验,为实践应用打下基础,同时可培养学生开拓创新思维的能力及实验设计的思维方法。

 

操作流程:

1、注册登录后,进入实验系统,选择血红蛋白测试实验。

2、进入“仪器与药品”环节,认识实验所需器材、试剂及实验仪器。

3、进入“实验原理”学习环节,了解比色法测定的反应原理。

4、实验操作过程:

①仪器操作:进行仪器预热及清洗,鼠标点击仪器按钮,仪器内部抽取蒸馏水进行清洗,调节按钮至测试档,进行预热。

②溶液配制:点击试剂瓶,拖动并在两支小试管中加入HiCN转化液(文齐氏液)5 ml。

③取血:点击棉球并拖动,消毒后采血,按照正确流程进行操作。

④血红蛋白转化为氰化高铁血红蛋白:选取试剂并进行化学反应相关操作。

⑤测试:进行仪器调零、仪器校正及样本的测定。

5、结束后整理:使用鼠标拖拽,用蒸馏水冲洗仪器2-3次,整理台面。

6、记录实验结果,完成实验报告。

 

实验效果:

生化虚拟实验软件支持网络开放共享,能够满足同学在任意时间、任意地点完成教学布置的虚拟实验,实现教学资源共享。相比于传统实验模式实验耗材多,实验设备要求高,实验环境要求严格,且部分实验试剂不安全的情况,虚拟软件克服以上缺点的同时,更可以重复、独立进行,使学生更好的理解实验原理和方法。

 

使用界面:

 

 

来源:杭州师范大学科学运动与健身技能国家级虚拟仿真实验教学中心

体适能评估与健康风险评估(个人,体质健康干预“云”模拟模块)

项目简介:

本实验项目为专业技能培训项目之一,利用移动互联网技术、云管理平台及远程终端数据采集等,进行个人体质测量评价与健康风险评估,模拟个人健康管理,并进行数据云计算、云储存,进行周期性的运动干预,实现数据云管理。学生在实验过程中,可了解体质评价指标及方法,熟悉运动方案设计,将所学知识应用于实践中。另外,学生通过使用最新的科学技术成果,可了解健康管理发展趋势,提高实践及创新能力。

 

操作流程:

1、使用苹果电子产品,如手机、平板电脑等,进入苹果商店,下载“eHealth Pro”软件,同时打开手机或平板的蓝牙设置。

2、安装后,打开软件,增加个人信息,如姓名,年龄,身高,性别等。

3、进入主页面,点击体重测试(含身体成分测试),将体重秤打开,软件自动与其进行蓝牙连接,个人信息导入体重秤。

4、显示为0kg后,站立于体重秤,至显示测试结束。

5、电子设备接收蓝牙信息,并保存。

6、同样的方式,进行血压、血氧等测试。

7、评价分析体重、体脂、瘦体重、肌肉含量、血压、血氧等指标,演示测试历史、测试变化趋势图及个人数据云端保存处理等功能。

8、完成实验报告。

 

实验效果:

通过体质健康干预“云”模拟模块,使学生通过“体质健康检测—云存储–云计算—运动方案制定–远程干预指导”的干预多途径模拟,能够充分接触和了解现代科学技术在健康干预领域的重要性和强大潜力,开拓了学生的知识视野和思维空间,有效提高了学生的能动性和创造性。

 

使用界面:

 

 

来源:杭州师范大学科学运动与健身技能国家级虚拟仿真实验教学中心

太极拳主要技术的诊断与创新

项目简介:

太极拳教学要求贯彻理论与实践相结合、传统与现代相结合、表演与创新相结合的原则,对学生的实践能力、演练能力要求较高。本实验项目使用无线传实时动作捕捉系统,该系统通过虚拟技术实时虚拟出人体骨骼的刚体运动、关节的角度和加速度等,以及将原有复杂的人体运动,分解成简单的动作组合,对运动中的动作进行全方面的分析。学生可通过与教师标准动作视频或数据的对比,如角速度、加速度、扭矩等,分析出动作间的其细微差异,提高技术水平。另外,学生可在实验课中进行动作的编排和创新,进行标准制定,提高科研创新能力。

 

操作流程:

1、打开FAB软件,输入受试者信息。

2、受试者穿戴感应器。

3、电脑软件中选择接口、需接收数据的传感器及实时显示的数据,等待传感器均变为绿色后,为准备完毕。

4、保持校准姿势,系统自动完成校对,可使用校准工具进行传感器偏移纠正。

5、进行八式太极拳的相关动作:倒卷肱,左、右搂膝拗步,左、右野马分鬃,云手,左、右金鸡独立,右、左蹬脚,右、左棚捋挤按,十字手,同时点击记录运动数据,可选择录制运动过程。

6、从角速度、角加速度、扭矩、空间角度等指标及实时动态图像的回放,分析技术动作要领,纠正错误动作,提高技能水平。

7、小组讨论后,进行教师点评。

8、完成实验报告。

 

实验效果:

实时无线传感动作捕捉及力学评估系统全部采用无线传感器,不需要另加任何服装和导线等阻碍动作活动的装置,使被测试者活动更加自由。同时,实时无线传感动作捕捉及力学评估系统为便携式设备,成为适用于运动场所的移动式实验室,广为师生所接受,学生技术水平和相关能力得到了有效提高。

使用界面:

 

 

来源:杭州师范大学科学运动与健身技能国家级虚拟仿真实验教学中心

平衡与协调功能评定(动态平衡训练系统)

项目简介:

平衡与协调能力是预测老年人跌倒的重要指标,其测试与评定方法具有重要的指导意义。本实验项目通过动态平衡训练系统,在虚拟环境下进行动态平衡测试,同时配置听觉反馈,增加测试的多样性,使学生在掌握平衡与协调功能的测试及评价方法、进行虚拟环境下平衡康复方案、提高实践能力的同时,培养科研兴趣及能力。

 

操作流程:

1、打开Balance—check软件,填写受试者基本信息(姓名,身高,体重)。

2、选择某一测试内容、难度水平、测试时间。

3、实验操作者对受试者讲解实验过程及注意事项,点击“start”开始测试。

4、受试者通过改变身体姿势,维持或移动身体重心来控制界面的小红球,尽力使测试界面的小球稳定在中心区域或箭头指示区域。

5、查看测试得分,根据评价标准,进行动态平衡能力评价。

6、更换测试内容、难度水平、测试时间。

7、分析比较不同测试内容、难度水平、测试时间的测评难度和区分度,分析该测试方法所适宜人群,并完成实验报告。

 

实验效果:

动态平衡与协调功能评定使用最新的动态平衡测试仪器,在非稳定状态下,在虚拟环境进行测试。本系统改变枯燥的实验状况,将游戏融合其中,使学生的注意力更加集中,提高参与度,并能准确得出测试结果,给出评价报告。

 

使用界面:

 

 

来源:杭州师范大学科学运动与健身技能国家级虚拟仿真实验教学中心

食品(饮料)中添加色素的测定虚拟仿真实验教学系统

实验内容:

1.标准品及所需试剂的配置。(稀氨水、碳酸氢钠溶液、乙酸铵溶液、苯甲酸标准储备液的配置)

2.仪器准备。(熟悉仪器、进样系统、分离系统、检测系统、)

3.样品处理

4.检测(流动相的制备、开机操作、排气操作、检测方法的建立、色谱条件的确定、)

5.外标法测定

 

参数要求:

该综合实验包含实验目的、实验原理、实验操作视频、思考题以及实验动画。使学生可以从直观,微观,亲自操作多个角度体验虚拟实验,我们采用了虚拟实验可以让学生反复操作,掌握实验要点重点。同时整个实验与虚拟仿真实验教学平台能够进行数据交换,记录成绩,完成实验后并提供自测练习。

多站式腔镜操作训练

实验介绍

微创技术因以最小的创伤达到治愈疾病的目的已成为目前国际外科领域的最新发展趋势。目前微创外科教学已逐渐成为医学院外科教学不可或缺的一部分,传统的医学本科教育模式仅在临床理论教学阶段提到腔镜,难以在实验教学中涉及操作训练。本实验将腹腔镜模拟训练器、腹腔镜虚拟现实训练系统以及专业腹腔镜设备动物手术实验有机结合在一起,采用循序渐进、理论与实践相结合、虚实结合的方式进行教学,以提高医学生的微创操作技能及学习兴趣。

 

所属课程

创新学分类课程《多站式腔镜操作训练》

 

实验目的

1.掌握腹腔镜设备的工作原理,手术器械的基本功能、规格和使用方法;

2.熟悉腹腔镜手术的医疗原则,手术适应症、禁忌症;

3.掌握腹腔镜手术的基本技能:气腹的建立,组织的分离、显露、结扎、缝合、止血等基本技能,及各种脏器的活体手术方法。

 

虚拟仿真特色

腹腔镜模拟训练器由监视器、训练箱、固定的摄像头及照明灯组成,通过使用腔镜手术器械插入模拟箱内,对模型进行分离、切割、缝合、结扎等基本练习,熟识二维视野下的空间层析感,掌握二维图像位移、方向、大小的变化,提高眼手配合能力、双手熟练度以及手术动作的敏捷性,是初学者较好的训练工具。

腔镜虚拟现实训练系统采用人体解剖视觉重现的技术,使模拟器的画面清晰、脏器逼真、器械真实、操作手感与临床手术的手感相同。该训练系统能够实现二维视觉到三维立体的思维转换,可完全实时模拟现实中的实际操作过程,包括光学设备、操作器械以及操作器械与组织器官的相互作用过程,比如组织器官的弹性变型、回缩、出血以及操作者可以感受到使用器械的触觉感及力反馈。训练结束,系统能够提供详尽的评估报告及评估分析。一位有经验的腔镜医生在开展新手术或复杂的手术前,已在虚拟现实训练系统中进行了多次成功的演练从而保证手术的成功。

 

实验流程

(一)理论学习(大组观看幻灯片+视频+理论讲解)

  1. 腔镜设备的工作原理,手术器械的基本功能、规格和使用方法;
  2. 腔镜手术的医疗原则,手术适应症、禁忌症;
  3. 腔镜手术的基本技能;
  4. 常见腔镜手术的操作方法、手术并发症的预防和处理、围手术期处理等。

 

(二)腹腔镜模拟训练器练习(分小组进行基本技能练习)

利用腹腔镜手术训练箱模拟人体腹腔,通过监视器图像进行腹腔镜手术基本技术训练(图1)。训练内容包括:①手眼协调训练:在训练箱内放入2个塑料盘子,其中1个盘子里装有许多黄豆大小的橡胶颗粒或塑料颗粒(也可以用花生等物品代替),在监视器屏障显像下,用抓钳将盘子中的物品逐个钳夹到另一个盘子里;或向训练箱内放入画有各种图形的画纸,用组织剪将图形剪下;②定向适应训练:在训练箱内放入钉有木钉的木板,用抓钳将橡皮筋在各个木钉上有目的地进行缠绕,或用丝线完成类似操作;③组织分离训练:在训练箱内放入橡胶、葡萄、橘子或带皮的鸡肉,用抓钳、剪刀、电钩等器械进行钝性分离、锐性分离训练。

 

(三)腔镜虚拟现实训练系统练习(分小组进行虚拟手术练习,图2)

1.基本训练模块:0°镜头操作;30°镜头操作;双手协调基础训

练;钛夹钳夹闭训练;鸭嘴钳和钛夹钳合作夹持和夹闭训练;双手合作移动定位训练;双手合作剪切训练;电凝训练;双手合作转换物体训练。

2.腹腔镜胆囊切除术分步操作训练模块,将腹腔镜胆囊手术分为4个步骤进行单独训练:①将暴露的胆囊动脉和胆总管运用肽夹钳夹闭并切断;②训练如何牵拉胆囊分离胆囊动脉和胆总管等;③分离暴露胆囊三角等重要手术部位;④从肝床游离胆囊。

3.腹腔镜胆囊切除全套手术模块。

 

(四)动物腹腔镜手术实验(分小组在动物上进行腹腔镜手术操作)

在完成上述模拟训练后,选用猪进行腹腔镜动物实验,完成胆囊切除、阑尾切除等训练。

来源:南昌大学医学虚拟仿真实验教学中心

交通事故伤害急救与护理

实验介绍

本实验以《急危重症护理学实验教学指南》为指导,通过自主研发的综合应用急救护理虚拟实训教学系统以及全功能创伤模型,开展3D虚拟车祸场景下大型、综合性交通事故伤害急救与护理演练,以提升学生在突发事件和急危重症情形下的急救、护理技能和临床决策能力。实验项目分为理论讲解、教师示教、分组练习及虚拟实训系统训练考核等部分。

 

所属课程

创新学分类实验课程《实用救护技能训练》

 

实验目的

1.掌握交通事故急救的规范化处理流程;

2.掌握现场急救的各项操作技能。

 

虚拟仿真特色

本实验具有虚实结合、虚拟实训与模拟技能训练并重、综合应用等特点。其中3D急救护理虚拟实训教学系统为我校与上海梦之路公司合作研发,利用带三维场景的游戏教学实训考核软件,学生可以玩家身份登陆后进行学习、交流、护理项目的练习模式和考核模式,有助于激发学生学习热情,提高学生临床思维、急救护理动手及创新能力,弥补了极端条件真实实验无法开展的不足。

 

实验流程

(一)理论讲解(观看视频+理论讲解)

  1. 综合急救训练一般操作过程讲解;
  2. 急危重症护理学基础知识讲解

 

(二)教师示教

利用全功能创伤模型等教学设备,教师进行止血包扎、固定搬运等急救操作技能现场示范(图1)。

 

(三)学生分组练习

学生分组进行急救相关操作的练习,每位学生均需进行现场操作演练和考核。

 

(四)利用急救护理虚拟实训教学系统训练

学生登录实训教学系统(图2),选择不同情景模拟,进行操作技能的训练,最后通过系统考核环节,根据教学内容,形成实验报告和学习过程评价报告。

来源:南昌大学医学虚拟仿真实验教学中心

影像学虚拟仿真教学软件

介绍

影像学是研究借助于某种介质(如X射线、电磁场、超声波等)与人体相互作用,把人体内部组织器官结构、密度以影像方式表现出来,供诊断医师根据影像提供的信息进行判断,从而对人体健康状况进行评价的一门科学。中心模拟临床影像学工作的实际情况,参照省级精品课程《医学影像诊断学》和自主编写的《医学影像诊断学》、《医学影像学》等教材,以具体病例为出发点、以病例的影像学图像(包括常规X 线检查、CT、MRI)为中心,以丰富清晰的图片、动画围绕病例图像展开教学。主要介绍:骨骼系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、中枢神经系统以及五官系统的检查方法、正常影像解剖、基本病变、常见病变及并发症等内容。影像学虚拟仿真教学软件的使用避免抽象式的理论教授,强调全面观察、系统分析的临床影像思维能力的锻练,使学生在进入临床前得到常规放射学、CT、磁共振、超声学等操作技能的基本训练,具有常见病的影像诊断和介入放射学操作基本能力。

 

功能及效果

影像学虚拟仿真教学软件以理论讲授与丰富的影像图片相结合,充分利用虚拟仿真实验教学资源,采用虚拟现实技术,应用大量病例文本、影像学图像、逼真动画、多种视频和音频素材及丰富多彩的人机交互方式,为学生构造了一个仿真的实验环境。具开放性和可扩展性,虚拟实验辅助课堂教学,有利于学生掌握教学中的难点和重点,训练和培养医学生临床技能和思维方法,有利于临床技能评估和测试等。同时中心老师通过对教学软件的使用,不断探索、总结经验,撰写《医学影像学课程体系构建与实践》,于2011年荣获江西省教学成果二等奖。

 

 

 

 

来源:南昌大学医学虚拟仿真实验教学中心

数字化医学生命标本陈列馆

介绍

数字化医学标本以其分辨率高,图片清晰,色彩逼真,不依赖显微镜可供学生课前预习、课后复习等优点广泛的运用在医学实验教学中。在医学院校建立数字化医学生命标本陈列馆是高校改革发展的基础工程之一。中心医学生命科学标本陈列馆于2006年布馆完成。现包含各类医学标本 3000 余件,其中约 2000 件标本为学生和教师共同整理制作完成。借此中心自主研发数字化医学生命科学标本陈列馆,通过现代化教学手段,集国内部分优秀的病理学教学大体标本和切片标本,以数字化、交互式呈现,解决因教学标本欠典型、教学标本不足、教学标本不易保存等影响学科发展的问题,同时突破时间和空间限制为学生无障碍式提供优质的教学资源。数字化资源配备针对病理学实验标本进行学习的实验性指导说明,以培养合格临床医学生为目标,针对临床医学生在病理实验学习过程中,需要学生掌握的知识、技能、能力的范围和程度,对学生的学习提出具体要求。以期对学生病理学学习方法,观察能力、临床思维能力建立有所帮助。为后续临床课程内容学习和临床实践奠定基础。

 

功能及效果

医学科学标本陈列馆其办馆宗旨为:”面向昌医学子,服务医学教育;丰富校园文化,开展科普宣传。”全年对外开放,已成为学生自主学习重要的第二课堂和科普教育基地,并于2015年获批江西省科普教育基地。而数字化医学生命科学标本陈列馆的研发与使用,在突破传统医学标本必须在实验室借助于显微镜才能使用;玻璃切片在制作和使用过程中易破损、褪色、不易永久保存;制备成本高、切片质量不统一等局限性外,随着数字切片库的不断更新,也丰富了教学内容,使得课堂教学更加直观,通俗易懂,提高学生的学习兴趣。同时,对推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大优质资源的受益面等方面均起到举足轻重的作用。

来源:南昌大学医学虚拟仿真实验教学中心

人体断层解剖学教学软件

介绍

中心自主研发的该软件将人体头、颈、胸、腹部和男、女性盆部有关的系统解剖学、局部解剖学,医学影像学和断层解剖学知识内容进行整合,利用Authorware软件编程,制成能提供较为理想的互动、双语学习环境的教学软件。按照全日制本科教学大纲的要求,选择正常人体头颈及躯干部的连续横断面标本图像,运用计算机图像处理、存贮等技术,使各断层可任意提取,并在屏幕上真实重现,同时对其中的主要结构与相关应用解剖学内容、影像学内容建立超级链接并加以中、英文标注,将图像、文本、解说(各重要结构名词均有英文朗读)等多种信息资料有机地结合起来。

 

功能及效果

该虚拟实验软件具有丰富描述对象属性的图像显示功能,图像真实清晰,色彩鲜明,并准确无误地勾划出断层内各解剖结构的轮廓,可随意提取或指认其中的重要结构或标志性结构,解说清楚易懂,图、文、声同步显示,界面友好、直观、简明,导航清晰,操作方便、快捷、具有很好的交互性。能激发学生学习人体断层解剖学的兴趣,帮助学生系统、全面掌握断层解剖学、系统解剖学、局部解剖学和部分医学影像学知识。以该虚拟实验为重要支撑的《实用人体断层解剖学》课件曾荣获全国多媒体课件大赛一等奖。

 

来源:南昌大学医学虚拟仿真实验教学中心

心脏解剖的虚拟仿真实验

实验介绍

本实验以《人体解剖学实验教学指南》为指导,通过人体解剖数字人实验室、心脏模型、3D数字人等虚实结合,使学生掌握心脏的位置、形态、结构和毗邻关系等,对于理解和掌握临床上有关心脏疾病有重要的作用。实验项目分为理论讲解、教师展示模型、学生分组练习认识心脏解剖结构及考核等部分。本实验曾于2013年获”南昌大学实验教学比赛一等奖”。

 

◆所属课程

实验课程《人体解剖学虚拟仿真实验》

 

实验目的

掌握心脏位置、形态、结构、毗邻关系和基本功能。

 

虚拟仿真特色

中心与山东易创电子有限公司合作,开发了人体解剖数字人实验室,拥有清晰的画面和丰富的交互手段,可获取、存储、处理解剖过程中的重要图像,使每个学生可以像主刀手一样清楚地了解解剖过程中的每个细节;心脏解剖的虚拟仿真实验做到了虚实结合,对于心脏的位置、形态、结构和毗邻关系通过实地解剖的方式直接观察,而对于无法直接观察的结构利用虚拟数字人实验室,通过3D图像,配合动画生动显示心脏解剖结构。

 

实验流程

(一)理论讲解(观看视频+理论讲解):心脏位置、形态、结构、毗邻关系和基本功能(图1)。

(二)实体标本解剖:主刀同学实地解剖操作心脏,暴露心脏结构;自动数码摄像系统实时获取、存储、处理学生解剖过程中的重要图像;教师实时监控、指导学生进行解剖操作。

(三)心脏标本解剖图像观察:学生同步观察解剖过程中的每个细节;通过3D数字人心脏的虚拟仿真实验显示一些心脏无法观察到的结构和功能(图2)。

来源:南昌大学医学虚拟仿真实验教学中心

丙型肝炎病毒定量检测

实验内容:

(1)临床诊断的标本采集注意事项

(2)对待测标本的处理、制备、与检测的操作练习

(3)采用逆转录-荧光定量PCR的技术检测人外周血清中丙型肝炎病毒RNA的含量

 

参数特点:

该综合实验包含实验目的、实验原理、实验视频、虚拟操作实验、结果判读和临床意义。本虚拟实验主要是建立了一个仿真实验室空间场景,强调实验操作的各个环节需要在不同的实验室进行处理、制备、检测,操作者根据临床试验的流程,把标本的采集,标本的处理,标本的测定等实验流程全部操作一遍。所用到的设备参数和实验数据都可以通过虚拟实验室的场景对设备和工具进行模拟操作。实验所用的仪器、试剂和耗材的图像采集均以临床实验为标准,试验中穿插注意事项以及练习题,系统对学生操作过程中出现的错误进行意识的提示,指导学生正确操作并最终得到正确的实验结果。

来源:广西医科大学医学虚拟仿真实验教学中心